CONVITE PARA MESA REDONDA PLANEJAMENTO DE PROJETOS NAS ÁREAS DE INFORMAÇÃO, EDUCAÇÃO E CULTURA

Palestrantes: Edna Tavares (FAEV - Faculdade Europeia de Educação. CESM - Centro Educacional Sonho Meu. PMC/ES)
                       Vânia de Oliveira (Projeto de extensão Informa-ação e Cultura. PMC/ES)


Mediação: Marta Leandro da Mata (Departamento de Biblioteconomia da Ufes)
Dia: 13 de julho de 2017 (Quinta-feira)
Local: Auditório Salão Rosa, ED II, Ufes (Goiabeiras/ES).
Horário: 18h30min

Fonte: http://projetoinformaacaoecultura.blogspot.com.br/2017/06/convite-para-mesa-redonda-planejamento.html

FÓRUM DE DISCUSSÃO: INFORMATION LITERACY, POSSÍVEIS CAMINHOS E REFLEXÕES

Em 2010 realizamos o primeiro Fórum de Competência Informacional (Information Literacy) nas dependências da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), tendo a presença da professora Bernadete Santos Campello que na ocasião ministrou a palestra Gostar de ler, gostar de aprender. Em 2015 realizaremos o segundo fórum, dando continuidade ao processo de reflexão sobre a Information Literacy e as possíveis denominações utilizadas no Brasil e no Estado do Espírito Santo (ES), principalmente no que se refere aos diálogos que giram em torno do Letramento Informacional e da Competência em Informação no âmbito da Biblioteconomia e da Ciência da Informação.

O Fórum de discussão “Information Literacy, possíveis caminhos e reflexões” tem como meta interagir com profissionais bibliotecários, discentes e docentes do Curso de Biblioteconomia e demais membros da comunidade interna e externa à Universidade. Assim sendo, registra-se a parceria estabelecida entre o Conselho Regional de Biblioteconomia - 6ª Região (CRB 6) e o Departamento de Biblioteconomia do Centro de Ciências Jurídicas e Econômicas (CCJE) da UFES, ao contar com o apoio do projeto “No balanço das redes dos contadores de histórias: habilidades e competências do narrador no século XX” ligado à linha de pesquisa Sociedade, Informação e Cultura (s).

Local: Auditório Manoel Vereza – CCJE-UFES

Inscrições: no local do evento (vagas limitadas a 215 participantes por ordem de chegada)

Informações sobre a programação: http://projetoinformaacaoecultura.blogspot.com.br/

Programação do II Seminário de Integração em Ciência da Informação

Dia: 30 de setembro de 2014

Horário: 15 as 22 horas

Local: Salão Azul (ED VII - CCJE - Ufes)

ABERTURA DO EVENTO

15h - Composição e exposição dos membros da mesa.

15h20min - Introdução das apresentações de trabalhos. 

Mediação: Lucileide Lima (Dinter UnB).

APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS

15h30min - Relatos de experiências

1º RELATO DE EXPERIÊNCIA DAS ATIVIDADES DE INCENTIVO À LEITURA DA BIBLIOTECA PÚBLICA DE VIANA (ES): O LUGAR DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NESSE CONTEXTO. Rita Santos Amorin (Prefeitura Municipal de Viana/ES)

2º PLANEJAMENTO E IMPLANTAÇÃO DE OFICINAS DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO. João Vitor Lemos Batista (Ufes).

3º PROJETO INFORMA-AÇÃO E CULTURA: MEMÓRIA CULTURAL DA IMPLANTAÇÃO DE PROJETO DE LEITURA NO AMBULATÓRIO PEDIÁTRICO DO HUCAM. Alzinete Maria Roccon Biancardi e Meri Nadia Marques Gerlin (Ufes)

16h30min - Projetos de pesquisas

1º NARRATIVAS VISUAIS: ENFOQUES NA FOTOGRAFIA. Elane Couto Uliana (Prefeitura Municipal de Vitória)

2º LEITURA E DIALOGICIDADE: REFLEXÕES. Neuza Balbino de Souza (Ufes) 

3º ESTUDO DE CASO DA (RE)ESTRUTURAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES DA REDE MUNICIPAL DE VILA VELHA-ES. Eliete Almeida (Ufes).

4º MEDIAÇÃO CULTURAL NAS INSTITUIÇÕES ARQUIVÍSTICAS: O PAPEL DO ARQUIVO PÚBLICO DO ESPÍRITO SANTO. Taiguara Villela Aldabalde (Ufes) e Georgete Medleg Rodrigues (Orientador UnB)

5º A ATUAÇÃO DAS REDES SOCIAIS NAS AÇÕES DE RESPOSTA A DESASTRES NATURAIS. Julia Bellia Margoto (UFES) e Jorge Henrique Cabral Fernandes (UnB) 

6º TERRITÓRIO, INFORMAÇÃO E MERCADO DE CAFÉ: UMA BREVE ARTICULAÇÃO SOB A NOÇÃO DE REGIME DE INFORMAÇÃO. Lucileide Andrade de Lima do Nascimento (UFES) e Emir José Suaiden (UNB)

18h30min - Intervalo


MESA REDONDA

19h - Temática: No balanço das redes dos contadores de histórias: habilidades e competências dos sujeitos narradores no século XXI.  

Estabelecimento de diálogo com Elmira Simeão (UnB) e Meri Gerlin (Ufes). 

19h20min – Fortalecimento do debate.

Mediação: Luzia Zorzal (Dinter UnB-Ufes).

SARAU DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS 

20h30min – Início do desenvolvimento do Sarau de Contação de Histórias coordenado pelo Projeto Informa-Ação e Cultura. 

Apresentação performática da narrativa “A galinha de capoeira” de Fabíola Colares. Narração de Ronilda Soares (Prefeitura Municipal de Cariacica).

Apresentação das narrativas de histórias de acordo com as inscrições realizadas no local do evento.

Mediação: João Vitor Batista (Ufes).

Fonte: http://seminariodinter.blogspot.com.br/

II Seminário de Integração em Ciência da Informação

Participe do II Seminário de Integração em Ciência da Informação “No balanço das redes dos contadores de histórias: habilidades e competências dos sujeitos narradores no século XXI”.

O evento acontecerá no dia 30 de setembro de 2014, das 15 às 22 horas, no Salão Azul, EDVII do CCJE/Ufes e contará com palestras, atividades culturais e apresentação de trabalhos. 

Para obter outras informações sobre a apresentação de trabalhos e outros detalhes sobre o evento, basta acessar o blog do seminário:http://seminariodinter.blogspot.com.br/

As lendas capixabas no ambiente virtual e a produção de competência leitora na escola e no mundo

Essa publicação tem como objetivo pensar aspectos relativos à disseminação das informações contidas nas
lendas capixabas, a fim de contribuir com a competência leitora pela via do gênero textual narrativo
no ambiente virtual. Para isso, inicia um resgate conceitual no qual recorre a autores como Le
Coadic (1996), Chartier (1994), Simeão (2012), Cuevas (2008), Gasque (2011) e Haverty (2002),
para pensar questões relacionadas com a competência leitora e disseminação das informações
contidas nas narrativas orais. Apreende-se que a contribuição da Arquitetura da Informação tornará
possível o planejamento da adequação das narrativas no Banco de Lendas da Região Metropolitana
da Grande Vitória (ES), ao enfocar as necessidades de informação do público-alvo, assim como,
possibilitar encontrar parâmetros para adequação do gênero textual oral na Web. Compreende-se
ainda que na perspectiva da Ciência da Informação a área de atuação requer uma equipe trans e
interdisciplinar, para trabalhar na constituição de um conjunto de procedimentos metodológicos a
serem criados para o contexto da pesquisa.

Para acessar o artigo:

http://repositorios.questoesemrede.uff.br/repositorios/bitstream/handle/123456789/1330/Gerlim_Rosemberg.pdf?sequence=1

PASSO-A-PASSO PARA UMA MELHOR UTILIZAÇÃO DE IMAGENS NO CONTEXTO PEDAGÓGICO DA CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO

 

1º PASSO: A SELEÇÃO DOS CONCEITOS

Identifique autores que discutam os conceitos selecionados para o momento planejado, por conseguinte, faça uma análise detalhada das obras indicadas no programa de ensino e/ou que tenham ligação com o conteúdo da ementa. Além do exposto, torna-se necessário a realização de uma triagem dos fragmentos teóricos que ofereçam uma sustentação ao desenvolvimento da atividade dialógica, bem como, um recorte cuidadoso dos fragmentos que possibilite uma cadência lógica do processo de discussão.

 

2º PASSO: A SELEÇÃO DAS IMAGENS

O segundo passo requer um levantamento prévio das imagens numa base de dados e/ou no acervo pessoal do educador, atualmente tendo como opção a utilização da ferramenta de busca Google Imagens, que possibilita a visualização de um número considerável de fotos/imagens que são armazenadas na Web. Desse modo, escolha imagens que possam incentivar a participação e facilmente ser articuladas aos conceitos da Ciência da Informação, tais como, sociedade em rede, competência digital, competência informacional dentre outros de interesse do grupo com o qual irá trabalhar.

 

3º PASSO: A ARTICULAÇÃO DOS CONCEITOS

Em seguida, armazene os fragmentos da teoria selecionada, por exemplo, no Power Point juntamente com as imagens contextualizadas, de forma que algumas imagens sejam utilizadas antes da apresentação dos conceitos, possibilitando, com isso, uma discussão mais livre entre os alunos. O contrário também deve acontecer, em determinados momentos apresente os fragmentos teóricos e em seguida as imagens, de forma que possam auxiliar no processo de diálogo.  

 

4º PASSO: A REPLICAÇÃO DA DINÂMICA

Mesmo que o objetivo principal da atividade pedagógica não seja a replicação da dinâmica, recomende a utilização da técnica para os alunos apresentando os passos para a sua realização. Um recurso que pode facilmente ser utilizado é o armazenamento das informações num vídeo com a finalidade de ser disponibilizado para os alunos.

 

A AVALIAÇÃO E ALGUMAS CONSIDERAÇÕES EM TORNO DO RELATÓRIO DA PRÁTICA DE ENSINO (SEGUNDA PARTE)

 

 

AVALIAÇÃO

Perante o estabelecimento de diálogo dos onze alunos que participaram do processo, segue as imagens que foram utilizadas tanto para as reflexões quanto para a avaliação, bem como, aquilo que foi produzido em torno dos objetivos propostos:

"Quanto a primeira imagem, realmente vem ao encontro do exposto, ao propor um mundo em rede, interligado, com mouses ligados"  (ALUNO E).

"Entendo que hoje não podemos viver desconectados dessa rede, 'sociedade' da informação. Mas mesmo inseridas nesse contexto, não podemos abrir mão do nosso senso crítico, da nossa competência de avaliação de informações [...]" (ALUNO K).

Essa imagem permite refletir "A internet interligando o mundo" (ALUNO B).

“Nesse contexto, a construção de competências é um desafio" (ALUNO D).

A "Sociedade em rede apresenta o atual comportamento mundial, mostrando a informalidade e a pessoalidade – em que as pessoas têm o contato, principalmente, virtualmente, mas também as empresas, que utilizam a tecnologia para criar novas formas de gestão" (ALUNO C).

"A primeira imagem nos traz a ideia de que as tecnologias configuram as normas de comunicação, de ligação em que não só o mundo corporativo está firmado mas toda a sociedade" (ALUNO J).

 

"Com relação ás competências, na área da ciência da informação, aparenta ser a capacidade de discernimento dentre aquilo que está disponível e ter a criticidade suficiente para resolver e separar aquilo que é importante e real daquilo que é irrelevante e falso"  (ALUNO C).

Por outro lado, na administração entende-se, de maneira geral, que competência é a capacidade que se tem de resolver algo"  (ALUNO C).

"Na busca interminável por novas competências corremos os riscos de não nos tornarmos grandes especialistas em nada. Sem dúvida existem competências mais generalistas que são buscadas por todos empregadores ou áreas" (ALUNO G);

"É fato que na atual sociedade de rede em que nos encontramos, as informações são disponibilizadas de forma muito rápida, de modo quase instantâneo, e compartilhada por um número muito amplo, ou global de pessoas" (ALUNO I).

"É importante salientar que nem sempre há uma análise, ou mesmo, crítica das informações que são disseminadas ao grande público global. Dessa forma, faz-se necessário 'saber ler' criticamente os dados, informações disponibilizadas" (ALUNO I).

 

"As instituições necessitam de dados e informações para gerir suas atividades e projetos" (ALUNO A).

"A gestão pode unir pessoas e informações na tentativa de produzir algo rentável" (ALUNO B).

Terminado o diálogo em torno dos conceitos e das imagens, iniciou-se o processo de avaliação por meio da escrita que teve como finalidade registrar parte do que foi colocado oralmente. Desse modo, segue a descrição dos pontos fracos e fortes da aula:

PONTOS FORTES:	PONTOS FRACOS
O estilo da apresentação	A única coisa que foi um pouco cansativo foi o excesso de conceitos, porém, entendo que em diversos momentos foram muito importantes
Interação entre os participantes e	Excesso de teoria
a composição dos slides em si foram boas,	porém, alguns foram extensos
O tema discutido é bastante atual
e as análises foram enriquecedoras	-
Escrever sobre as imagens] permite aos participantes mais tímidos [...]  expor suas ideias	-
Gostei muito da utilização das imagens durante a apresentação	-
AVALIAÇÃO "positiva, aula diferente com imagens e diálogo entre “turma” e “professora”...	-
"A discussão foi pertinente e a forma de reflexão sobre as imagens nos traz diferentes olhares	-
e contribui para melhor compreensão do assunto	-
A informação foi recebida e passada de forma competente e, de maneira mais breve possível	-
contribui para melhorar  o controle  de um grupo (empresa) e do homem (indivíduo)"	-
Achei toda a dinâmica bem interessante e gostei muito de como a dinâmica foi conduzida	-

 

À GUISA DE CONCLUSÕES: UMA PROPOSTA QUE SE RENOVA

Esse texto relata a proposta de uma atividade possível de ser desenvolvida em cursos de pós-graduação de qualquer área tendo como aporte conceitos básicos estudados pela Ciência da Informação. Além disso, apresenta a sala de aula como um espaço de pensar, praticar, refletir, sentir, deliberar e avaliar, assim como, de recomeçar novamente este ciclo caso seja necessário. Por meio da dinâmica relatada e a partir dela pôde-se exercitar o planejamento de uma atividade pedagógica interdisciplinar pautada no diálogo (PADILHA, 2005).

O exposto também permite avaliar a postura da doutoranda na sala de aula como professora/aluna. Como docente, mesmo tendo utilizado essa dinâmica de trabalho algumas vezes, o resultado permitiu uma resignificação da sua prática perante as avaliações dos alunos do mestrado em Administração. Como aluna do doutorado em Ciência da Informação, possibilitou entrar em contato com pressupostos teóricos que permitiram repensar a escrita do projeto em curso.

REFERÊNCIAS UTILIZADAS

BICALHO, Lucinéia Maria; OLIVEIRA, Marlene de. Aspectos conceituais da transdiciplinaridade e a pesquisa em Ciência da Informação. Inf. & Soc.:Est., João Pessoa, v.21, n.2, p. 87-102, maio/ago. 2011.

CASTELLS, M. A Sociedade em Rede: a era da Informação: economia, sociedade e cultura. Vol. 1. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

GARCÍA-MORENO, Maria Antonia. As tecnologias da informação e comunicação no contexto da alfabetização digital e informacional. In: CUERVAS, Aurora Cerveró; SIMEÃO, Elmira. Alfabetização informacional e inclusão digital: modelo de infoinclusão social. Brasília: Thesaurus, 2011. 219 p.

JAPIASSÚ, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicionário básico de filosofia. 3ª ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001.

MARCUSCHI, L. A. Compreensão de texto: algumas reflexões. In. DIONISIO, A. P. e BEZERRA, M. A. (orgs.) O livro didático de Português: múltiplos olhares. 2ª ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.

PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico. SP: Cortez, 2005.

SILVA, José Carlos Teixeira da; PLONSKI, Guilherme Ary. Inovação tecnológica: desafio organizacional. Prod. v.6, n.2, São Paulo, July/Dec. 1996. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/prod/v6n2/v6n2a03.pdf. Acesso em: 15 fev. 2013.